Опираясь на серию обсуждений за круглым столом, журнал ARCHITECTURAL LIGHTING, проведенный в 2007 году в Национальном конгрессе Американского института архитекторов (AIA) и в Lightfair, A
L организовал аналогичные мероприятия на двух конференциях / выставках этого года в Бостоне и Лас-Вегасе, соответственно. Расширяя тему прошлогодней темы устойчивости и освещения, разговоры этого года имели несколько иной поворот - профессиональная устойчивость.

В конце мая 2008 года в Лас-Вегасе A
L собрала группу уважаемых членов сообщества архитекторов и дизайнеров, представляющих как дизайн, так и производство, чтобы обсудить будущее профессии и шаги, которые необходимо предпринять, чтобы обеспечить проникновение новых талантов в рабочая сила и непрерывность освещения знаний.

ED: Добро пожаловать. Около 10 дней назад группа собралась в Бостоне на съезде AIA. Из этого разговора вышло несколько интересных предложений о коммуникации между практиками и производителями и о том, что можно сделать, чтобы привлечь широкую общественную аудиторию к важности освещения. В конечном итоге каждая дискуссионная ветвь продолжала возвращаться к образованию. Итак, я начну с вопроса: должно ли светотехническое сообщество смотреть за пределы себя, чтобы привлечь больше студентов для изучения освещения?

MG: К счастью, там, где мы находимся в Лос-Анджелесе, много школ. У нас много людей на выбор. Мы обнаружили, что легче взять кого-то с архитектурной подготовкой и научить его освещению, чем наоборот. Подавляющее большинство архитекторов, работающих на фирмы, сталкиваются со стеклянным потолком - они разочарованы, и им действительно некуда идти. Освещение предлагает им еще один способ думать о своей карьере, который в долгосрочной перспективе может иметь больший потенциал, чем в противном случае.

ED: Стоит ли учить студентов-архитекторов тому факту, что освещение - это вариант, пока они еще в школе?

MG: Абсолютно.

MK: В мои 30 с лишним лет преподавания архитектуры у меня всегда была роскошь преподавать хотя бы один или два урока освещения. Всегда есть несколько студентов, которые очень серьезно относятся к желанию быть дизайнерами освещения, и те студенты, которые проходят эти уроки освещения, достаточно понимают, когда вступают в практику. В понимании освещения есть огромная разница по сравнению с теми учениками, которые получают только половину семестра освещения в контексте класса систем, контролируемых окружающей средой.

ФУНТ: Так что вопрос в том, как это представлено?

EB:Существует реальная возможность обучать не только студентов, изучающих архитектуру, но и студентов других дисциплин, которые заинтересованы в том, как «увидеть свет». Это требует не только разработки контента для класса освещения, это всеобъемлющая учебная программа, которая рассматриваются концептуальные идеи о восприятии, видении и свете, которые должны быть включены в наши программы на последовательном уровне. Если такая вещь существовала - какая-то уверенность в том, что основные принципы освещения будут охвачены - студент всегда будет иметь такой опыт независимо от того, в какую профессию он поступает.

МИСТЕР: Есть величины образования; Есть также масштабы обучения. В настоящее время светотехническое образование состоит из школ, в которых нет даже одного класса, в школах, где есть программы по освещению. То, что мы пытались сделать с Образовательным трастом IALD, - это создать информационно-пропагандистскую программу, отправив «послов света» - членов ALD - поговорить со студентами и вдохновить их на архитектурное освещение. Чем раньше вы сможете связаться со студентами, тем больше у вас шансов на то, что они будут думать об освещении и архитектуре как о едином процессе. Качество их интереса, как я предпочитаю говорить об этом, будет определять, будут ли они рассматривать освещение как потенциальную специальность или потенциальную область интересов, а не просто как строительную систему.